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日志

 
 

【引用】2010年上半年化学教学计划  

2011-09-19 09:34:25|  分类: 化学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自钟爱物理《2010年上半年化学教学计划》

昌乐县2010年上半年化学教学计划

本学期初三新课将在4月中旬结束,其余时间将转入复习,复习将占据本学期大部分时间,约为两个月。现制定如下教学计划:

一、指导思想

1、依据自主互助学习的理念,围绕落实“345”教学摸式更加关注小组建设与管理、教学流程(或模式)优化、学案导学研究以及导学案编制、使用与管理等方面的研究;认真学好、用好《“345”优质高效课堂教学设计与评估》,在学习和借鉴的过程中,首先要认真地进行分析研究,搞清各个环节在教学中所起的作用,然后结合自己的实际情况有选择地学习,把有用的知识内化成自己的东西,逐步形成适合自身特点和学生实际的教学模式,使自己的潜能得到最大限度的发挥,使自己的教学效果达到最佳。

2、以考纲、考题为向导,围绕重点、考点抓主干,贯通“三基”(基本知识、基本技能、基本方法)促综合,强化落实能力,达到“巩固、完善、综合,提高”的目的。

二、主要任务

四月结束新课,进入复习阶段:

1、构建知识网络。通过复习侧重于点转变为重连线和结网,形成一个完整的知识体系,使零碎知识结网成片,构建立体的知识大厦。

2、注重能力培养。通过专题复习,总结解题方法,指点解题技巧,敲打注意问题,指明应用方向。归类总结,搭桥过渡,形成有机整体,培养综合应用能力。

三、基本要求

基本要求是:以市学业水平复习指导丛书为依据,搞好专题复习,辐射全书。宏观把握,微观深入;穿针引线,上挂下联;整理体系,构筑框架;错题再现,归类总结;举一反三,培养能力。

1、设置专题抓重点。对照2010年中考《考试说明》,分析近几年的中考题和2010年市学业水平复习指导丛书中的样题及题型示例,根据学情实际,设置专题训练,重视基础,突出重点,强化薄弱环节。

2、精讲结构抓联系。复习应避免繁杂图表的知识罗列,防止空洞分析知识结构,着重通过例题分析抓住前挂后联,对知识进行穿插综合。

3、分析例题重能力。要选择新颖性、典型性、知识规律含量高,能培养学生迁移能力的题目为例题,同时要兼顾各种题型。讲评要深刻透彻,做到五抓,即抓联系、抓变化、抓变式训练(一题多变、一题多解、多题归一)、抓思路分析、抓方法技巧的总结,努力做到举一反三、融会贯通。

4、跟踪补偿重落实。课堂和课后的跟踪练习要限时限量,以提高解题的速度和准确率,检测要全部及时批阅,同时做好考情分析,要舍得花时间,认真搞好试卷讲评,出现的问题要及时跟踪补偿,真正把复习的“练、批、测、评、补”几个教学环节落到实处,抓出成效

四、教学策略

1、制定详实的复习计划。合自己的教学实际,把教学内容和时间进行有机的划分,,做到胸有成竹,有条不紊。

2、构建网络,确立专题,抓实复习

复习起着承上启下作用,是知识系统化、条理化、网络化、促进知识灵活运用的关键时期,是学生知识与能力提升的重要时期, 引导学生把各部分知识按其内在的联系进行归纳整理,将散乱的点串成线、结成网,从而形成一个系统完整的知识体系而解决问题

3、加强复习的课堂教学策略研究,努力提高课堂教学效率。

复习教学的主渠道在课堂,课堂教学效率的高低,直接影响教学质量的高低。可见,课堂教学效率问题是一个很值得研究的课题。复习的基本课型有:知识梳理课和讲评课。

知识梳理课。精选习题→自主练习→合作交流→疑难展示→点拨拓展→巩固落实

基本程序设计,比较常用的有:①以题目带知识,考点知识化,知识问题化。即先练后讲。②以结构带知识,从知识结构入手切入复习,顺藤摸瓜,各个击破。即先讲后练,讲练结合。③问题导学式,精心设计高质量的问题,让学生带着问题回归课本,让学生直接填写或在课本上找答案。至于按哪种程序进行,可针对校情学情实际选择,一般来讲,基础好的学校或班级,可选择先练后讲,基础稍微薄弱一些的学校或班级可选择先讲后练。近几年教学实践证明,一堂课中,应既有先讲后练,又有先练后讲,同时,要给学生一个“悟”的时间与空间,做到“讲—练—悟”有机结合,效果会更佳。一般来说,切入复习,宜采用先练后讲,以问题(或题组)为依托组织教学,即知识考点化、考点问题化。这种复习方式,选题最为关键,尤其是复习导入时所选题目(题组),既要有基础性,又要有代表性,题目越基础、越经典,效果就越好,就越能真正实现浅入深出。在知识梳理课中,出现频率很高的教学环节,就是化学用语的教学,如何进行化学用语教学?方法很多,但没有很好的法子,常用的有:(1)机械记忆,但要辅助必要的教学活动,有的教师曾总结过一句话,叫“三多二快”,多上台、多书写、多暴露,快反馈、快矫正。(2)归类(比较)记忆,对不同的化学方程式进行分类,通过比较、联想,强化记忆。(3)在课堂上进行书写化学方程式的比赛。(4)在教室的墙壁上张贴使用化学用语时的常见的勘误表等。

讲评课。自主检测→反思自纠→疑问互解→问题展示→重点讲评→跟踪训练。

讲评课是复习中最常见、最重要的课型。细化一下,又可分试卷讲评课和习题讲评课。学生的能力在复习中能否有效提高,讲评起着非常关键的作用,要上好讲评课,应注意做好以下几个方面的工作。

1、讲评的几个环节。无论哪种讲评课,都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实,即落实好“四必”复习教学原则:有发必收,有收必批,有批必评,有评必补。

2、讲评的基本方法。评的基本方法就是归类讲评,归类的形式很多:按考点要求归类;按能力要求归类;按解题思路方法归类;按题型归类;按错题、错因归类等;同时错因分析,有知识方面的、有又思维方面的,心理方面的等等。

3、讲评的基本要求。讲评要做到五忌:一忌讲评无针对性;二忌泛泛讲解抓不住重点;三忌简单对答案分析不透,要点不清;四忌就题论题,不归纳,不总结,不深化;五忌讲完了事,不跟踪补偿。据此,讲评力求做到以下几点:(1)归类讲评,对出现的问题要进行归类讲评,切忌头疼医头,脚疼医脚。(2)重点讲评,精讲不等于少讲,而是针对讲评。针对讲评,从大的方面来说,讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点,讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时,应重在讲思路、讲方法、讲规律。(3)注重过程评析。要创设条件,让学生充分展现思维过程(你是怎么想的,你为什么要这样想?);针对学生思维缺陷,切实讲清错因,以达到“与其伤其十指,不与断其一指”教学效果。(4)变式讲评。注重变式(一题多变、一题多解、多题归一)训练,从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律,讲评不仅就题论题,更重要借题发挥,讲这个题的规范解答;讲这个题的深化变形;讲这个题与同类型题目的联系等,使讲评取得事半功倍的效果。(5)讲评课也不能“满堂灌”,必须给学生留有思考时间与反思的余地,一般约1015分钟, 时间长短可根据校情学情而定。(6)跟踪补偿,二次过关。针对学生存在的重点问题,要设置跟踪补偿练习,补偿练习又分当堂补偿和专题补偿,当堂补偿练习,短小精悍,数量不多,质量要高,针对性要强。专题补偿又叫阶段性补偿。每次讲评,要求学生,红笔纠错,错题入集,二次批阅,专题补偿,三次过关。讲评的几个原则:①及时性②针对性③层次性④反思性⑤开放性、创新性(探索性),即变式训练⑥补偿性

无论什么课型,讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。这是复习教学中首先要研究好的一对矛盾,讲须练、练必讲,但讲什么、练什么,讲多少、练多少,有个度的问题,这个度是个教学艺术问题,也是决定课堂教学效率高低的关键。

4切实编好用好学案,努力提高复习教学的实效性。

1)几年的学案教学的实践证明,“学案导学”课堂教学模式,是目前最实用、最具实效的课堂教学模式。我们不仅要坚持,而且要不断发展完善它,在今后的使用与研究中,要特别注意加强对编者编写意图的研究,并处理好以下几个方面的关系:①学案与教材关系;②学案与教案关系。学案的使用不能脱离教材,教材是源,学案是流;学案不能代替教案,教案不能等同学案;学案要有针对性、实效性。

2)通过课堂调研发现,部分学校、老师课堂效率低下,完不成复习任务,积重难返,造成教学质量下降。具体表现在:学案质量不高,许多是不经选择的大篇幅复印成型资料,不适合学生的学习;学案使用不好,把学案当成“讲义”“讲课提纲”“讲”;学案落实没有到位,批阅不及时,信息反馈慢,课堂教学针对性不强,只能根据自己的主观臆断教学,随意性太大;课堂设计不科学,内容与时间搭配不合理,各环节不能优化,浪费时间太多。

5精心选编训练素材,提高训练的有效性

学生的能力是练出来的,不是讲出来的,这是复习中大家达成的共识,如何对学生进行有效训练,精选习题是关键。

化学习题与试题选编总的基本原则:以低中档题为主

1)习题与试题的编选要贴合自己的校情、教情、学情实际。

2)习题与试题的编选需要原创与改编相结合。

3)化学试题的选编要重视教材习题的研究。

4)选编习题与试题时要增设适当的开放性试题。

5)习题与试题要引导学生进行自主探究。

6、向规范化训练要效益

学生的应试能力最终要落实到卷面上,在卷面上,不会做和会做做不对及会做做得慢都是等效的,所以,有人提出成功的秘诀是:会题做对。这种观点是很有道理的,怎样才能做到“会题做对”呢?这些可以通过规范训练、规范讲评,得到较好的解决。

1)要规范学生的学习行为,首先规范教师教学行为。从语言表达到化学用语的书写,教师要身体力行,做好表率。要重视自己的言行对学生潜移默化的影响。

2)要营造规范训练的氛围,将规范教育寓于常规训练之中。如张贴“细节决定成败”、“态度决定一切”、“糊里糊涂做十题,不如明明白白做一题”等标语口号,时刻警示告诫学生。

3)限时限量,对学生进行解题速度和准确率的规范训练。后期复习,训练很多,但要多搞定时训练,形式可不拘一格,可以是整套摸拟,也可以是专题训练某一题型,时间可以是一小时,也可以是一课时,也可以是10分钟、20分钟、30分钟等。

4)创设条件,让学生充分暴露思维过程,针对学生思维上的缺陷,对症下药,讲清错因,并辅以跟踪补偿训练,在纠错改错中达到规范训练的目的。

5)结合中考评分标准及阅卷实际,对学生进行规范书写、规范答题训练。如:①化学式、化学方程式等化学用语的书写问题;②简答题的规范答法;③计算题的格式、步骤、量纲等

6)对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。

审题不严谨。最常见表现是:题干中的信息审不全;隐含的信息审不出等。会做的题目不得分或得不全,70%以上的原因是审题造成的。老师们总结的“读、划、联、挖”四字审题训练法,还是很具实效的,值得借鉴。

7)积累错题,力求做到“题不二错”。要求每位学生,都要建好用好错题笔记(或抄或剪或贴),红笔纠错,错题入集,二次批阅,专题补偿。引导学生常反思①错在哪里?②错的原因?③补救措施?④有何启发?

8)搞好落实。落实应具体,只有搞好落实,才能取得理想成绩。

附本学期活动安排

1、三月下旬召开学业水平考试复习研讨交流会

2、六月评优秀导学案;优秀教研组

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